Netiqueta

NETIQUETA

Normas de comportamiento dirigidas a alumnado de 6º de Primaria.

¿Qué es?

Netiqueta es el código social de Internet basado en un principio fundamental, la Regla de Oro de la Humanidad: “Nunca obres con los demás lo que no quieras que obren contigo” Confucio 

Consejos en tus mensajes de comunicación:

1. Escribir todo en mayúsculas puede interpretarse como un grito, como una grosería. Se igual de educado en tus mensajes como en la vida diaria..
2. No se debe mentir. La comunicación online debe basarse en la honestidad, evitar las declaraciones engañosas o confusas, independientemente del motivo o el objetivo que se persiga. La verdad debe estar por encima de cualquier intención.
3.  Se debe ser agradable y educado.
4.  Se debe actuar como se es en realidad, de este modo se conseguirá ser tomado con seriedad. Actuar de manera diferente da lugar a problemas en la comunicación.
5. Se debe revisar la ortografía y la gramática en los mensajes. Textos con errores ortográficos y gramaticales son difíciles de entender, causan muy mala impresión y son inapropiados en cualquier contexto. Utiliza los mensajes de manera positiva, nunca para insultar, humillar o dañar a otras personas. Piensa en cómo te gustaría que te trataran a ti.
6.   Pregúntate qué información de otras personas expones y asegúrate de que no les importa.
7.  No puedes publicar fotos o vídeos en las que salgan otras personas sin tener su permiso.
8.  Mide bien lo que escribes. Expresar tu opinión o una burla sobre otras personas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley. La libertad de expresión termina donde comienzan los derechos de los demás. La injuria, la calumnia y otras acciones contra el honor o la intimidad son delitos.
9. Usa los recursos a tu alcance (dibujos, símbolos, emoticonos…) para expresarte mejor y evitar malentendidos.
10. No hay problema en ignorar solicitudes de amistad, invitaciones a eventos, grupos, etc. Si lo hacen contigo, no insistas ni pidas explicaciones.

 Consejos con el correo electrónico

1. Incluir un ‘Asunto’ en el mensaje.
2. Empezar con un saludo y terminar con una despedida ajustada a la formalidad del mensaje.
3. No enviar nunca mensajes de cadena.
4. Si enviamos un mensaje a varios destinatarios, optar por utilizar la opción de ‘copia oculta’ para que los demás no vean quién más ha recibido el mensaje.
5. Al responder o reenviar, a veces conviene retocar el mensaje original para eliminar partes que no tienen ningún interés.

TECNOADICCIONES

Os dejo mi presentación para alumnado de primaria.
http://www.slideshare.net/Rosafer/tecnoadicciones-54495976

Prevenir la suplantación de identidad

Sexting, prevención en Primaria

He elegido el vídeo de "pantallas amigas" Sexting no lo transmitas, que creo que es muy ilustrativo para alumnado de Primaria, para entender y motivar la unidad didáctica que propongo.


Titulo: ¿Cometes sexting pasivo?

Alumnado al que va dirigido: Alumnado de sexto curso de primaria.

Temporalización: Una sesión de 1h.

Objetivos:

• Conocer Conceptos y términos relativos a la privacidad e imagen en Internet. 
• Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de cuidar la información que compartimos a través de móviles, tablet y demás dispositivos. 
• Dar herramientas al alumnado para gestionar adecuadamente la información personal y privacidad.
• Reflexionar y aprender sobre las consecuencias que puede tener la divulgación de imágenes en Internet tanto propias como de otras personas, haciendo hincapié en apps como Whasapp. 

Competencias:

• Competencia en comunicación lingüística: el alumnado aprenderá los conceptos relacionados con gestión de la privacidad, identidad digital y huella digital. Incluyendo el uso del lenguaje para hacer un buen uso de datos e información personal propios y de terceros. 
• Competencia social y ciudadana: el alumnado reflexionará sobre la realidad social en la que vivimos, empleando el juicio ético basado en valores y buenas prácticas. Se fomentará la actuación del alumnado bajo criterio propio, siempre orientado a la mejora de la convivencia. 
• Competencia para aprender a aprender: con la metodología empleada se pretende que el alumnado disponga de habilidades para iniciarse en su propio aprendizaje y despertar su autonomía para continuar aprendiendo y llevando a cabo una adecuada gestión de su privacidad y la de los demás. 
• Competencia de autonomía e iniciativa personal: el alumnado recibirá información para desenvolverse adecuadamente y de forma independiente para actuar frente a los riesgos provocados por una inadecuada gestión de la privacidad. 
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: el alumnado entrenará la habilidad para interactuar con el mundo físico, en los aspectos generados por la acción humana, como la gestión de la privacidad, posibilitando la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia y de los demás. 

Contenidos:

• Conceptuales: 

Aproximación a los términos: “Offline y Online”.
Conocimiento del significado de los conceptos: amigo y amigo online.
Consecuencias negativas de hacer pública toda la información.

• Procedimentales: 

Habilidades que permiten gestionar la privacidad en Internet, las redes sociales y fuera de ellas.

• Actitudinales:

Importancia de mantener el cuidado de la información que compartimos online y con quién la compartimos.


Metodología:

Previamente a esta unidad didáctica, habría que trabajar otras unidades, en la que se haga reflexionar al alumnado por medio de comparación de los comportamientos en Internet y los comportamientos en la vida real, para hacerles ver que aunque estén detrás de una pantalla, no pueden tener comportamientos que no tienen en la vida real y que tras la pantalla no son anónimos y pueden causar mucho daño a ellos mismos y a otras personas.
Visionaremos el vídeo en gran grupo y por medio de pequeños grupos reflexionarían sobre lo que han visto y sus consecuencias.Cada pequeño grupo por medio de su portavoz expondría las reflexiones que han hecho.


Actividades:

• Veremos el vídeo en la PDI del aula. 
• Constituirán grupos de cuatro a seis miembros para reflexionar y analizar el vídeo que han visto, a través de un guión o una ficha que les entregaremos, con los siguientes puntos:
• Donde se produce la escena.
• Quienes son sus protagonistas.
• Qué pasó primero.
• Cuando y cómo surgió el conflicto, fue intencionado.
• Qué consecuencias tuvo para el protagonista.
• Cómo te sentirías si fueras el protagonista.
• A quien habrías pedido ayuda.
• Cómo se podría haber evitado el daño.
• Tras el trabajo en pequeño grupo, se realizará una puesta en común, donde cada portavoz expondrá las reflexiones de su grupo.
• Por último se abrirá un turno de palabra donde el alumnado que quiera intervenir lo pueda hacer.

Evaluación 

• Observación del análisis, reflexiones y participación del alumnado en la actividad.
• El alumnado es consciente de los riesgos que puede tener una acción inadecuada.
• El alumnado conoce que el hecho de publicar y compartir datos e información personal podría derivar en consecuencias tna graves como sexting, ciberbullying, grooming o suplantación de identidad.
• El alumnado identifica cuáles serían las pautas a seguir para un uso adecuado y responsable de las nuevas tecnologías en relación con la gestión de su privacidad.
• El alumnado conoce las similitudes entre compartir y publicar información online y offline, lo cual le ayuda a comprender el concepto de la gestión de la privacidad en Internet.

#SeguridadTICmenores

¿Consideras que estamos preparados para “educar” y acompañar a nuestros menores en el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) e Internet?

Sinceramente creo que no y quiero destacar algunos aspectos:

• Adenlantamiento generacional en cuanto a uso de las TIC, los menores han aprendido de forma intuitiva a moverse por las TICS, pero escasamente han tenido una formación de manos de los adultos, que en muchos casos son incapaces de manejarse por estos medios. Los menores por su edad no tienen referentes ni formación por parte de los adultos y esto junto con la edad puede ser una combinación explosiva. ¿Imaginais que nuestros menores aprendieran a conducir solos? pues en muchos casos es lo que está pasando con las TIC.

• Los adultos tenemos el deber  primero formarnos y luego educar en Valores, ahora que tenemos esa asignatura es un buen momento para adecuar los contenidos y trabajar estos temas, con ejemplos prácticos, con diálogos, con empatía hacia las victimas.Debemos formar en la competencia digital, para un uso correcto de estos recursos.

• Tanto en la familia como en los centros educativos, debemos estar muy atentos a los cambios de comportamiento de nuestro alumnado, para detectar cuanto antes algún problema e implicarnos en la solución de forma clara y abierta.

Seguimos reflexionando y aprendiendo sobre el tema.